今年春季学期以来，贵州黔东南地区丹寨、剑河等县多所中小学在课后服务中引入教育数字化产品，通过科技助力为当地教育资源和师资提供有益补充。其中，飞象星球旗下的飞象双师素质课堂，通过创新双师模式，为乡镇教学带来了新面貌，心理情绪课等课程备受师生好评。

“你很喜欢帮助别人，我很欣赏你。”“你写的字很好看！”据媒体报道，在丹寨县兴仁小学四年级同学们新开的一门飞象双师素质课上，学生们根据大屏上主讲老师的引导，在周围同学的“情绪档案卡”上写下赞美语。换回档案卡时，许多孩子脸上笑开了花。

(相关资料图)

学生在课上学习应对嫉妒情绪

引入优质资源补短板

近年来，各地通过加强心理课程建设、畅通心理服务渠道等综合措施，在培育学生心理健康素养方面取得了不少实效。但心理教育资源不足、教师专业化水平有限等因素，仍是制约许多区域心理健康教育快速发展的瓶颈问题。

在黔东南苗族侗族自治州剑河县，城关第三小学位于城乡结合部，校内大部分学生来自附近的农村地区。吴运整是该校的一名教师。除了日常教学，他还负责50多名五年级学生的心理辅导工作。

已在乡镇任教19年的吴运整，在思考解决学生们的心理小问题上，下了不少工夫。对许多孩子来说，他像一位“大家长”一样，经常在课间出现在书桌前，询问最近的生活和学习状况。

由于父母常年在外地务工，不少乡村学校学生平时都跟着爷爷奶奶生活。跨代沟通导致孩子的情绪往往难以被察觉，很多心理问题便找不到倾诉口。吴运整因而积极了解学生的家庭情况，并对需要帮助的学生给予更多关注和关爱。

另一方面，在教育资源相对匮乏的地区，学生能享受到的各类专业心理课程及师资目前还并不十分充分。许多学校的心理教师岗位，由学科教师或班主任兼任，专业性上也尚有较大提升空间。

对兼任的心理教师来说，由于比较缺乏相关专业素养，心理教育效果容易打折扣。但随着一些区域将优质外部社会资源引入学校“探路搭桥”，这些问题都开始逐步有了改善。

创新双师模式降门槛

本学期，位于黔东南苗族侗族自治州丹寨县、剑河县、麻江县、从江县和施秉县等地的多所学校，先后引入双师心理课，以课后服务形式补齐了过往的专业心理教育缺口。

丹寨县兴仁小学学生上飞象双师情绪课

在城关第三小学的一节“飞象双师素质课”上，屏幕中的专业主讲老师结合学生常见社交场景，讲授各类情绪应对方法。教室内学生则在学校老师的组织下，跟随动画提示互动或表演。这种双师模式无需做太多备课、课前准备及授课工作，有效减轻了本校教师的开课负担，大大降低了学校开设专业心理课程的门槛。

游戏式的学习过程，也让学生的参与感大大增强。周桀毅是丹寨县兴仁小学四年级三班的班主任，她对一节“对厌恶嫉妒说再见”的情绪课印象深刻。课堂中，孩子们在屏幕内老师带领下互相写下赞美的话。到了课程尾声，周桀毅发现，大家的喜悦情绪“明显高涨了”。她甚至感觉这种喜悦在课后好几天内都没有消退：学生眼里有神采，脸上总挂着笑。

周桀毅看到了鼓励和肯定给孩子们带来的积极作用：“之前上课不怎么举手回答问题的孩子，现在都会主动举手回答问题了。”她因而也在学习和生活的日常，为孩子们带去更多表扬和鼓励。

课堂之外，乡村教师的专业化水平问题同样得到了缓解。经过一学期的授课，吴运整认为，心理课对他来说也颇有裨益。“我现在能明显感觉到和学生的沟通更讲究技巧了，相应地，学生也都更积极了，对抗情绪也少了很多。”

丹寨县兴仁小学校长何松武总结说，在心理素质课教学中应用双师模式，能有效拓宽教师的视野，提升课后服务质量和效率，也为教育资源相对匮乏地区解决心理教育难题提供了更多可能性。

据了解，此次在贵州黔东南地区应用落地的“飞象双师素质课堂”由北京飞象星球科技有限公司研发。公开数据显示，“飞象双师素质课堂”产品包含《识情绪，善社交》《玩转魔方》《趣味表达》等近百门课程，目前已陆续进入北京、上海、江苏、山东、贵州等地的500余所学校。

一直以来，中小学学生的心理健康教育受到社会各界广泛关注，也是全国学校老师教学工作的重点之一。随着科技与教育逐步走向深度融合，在贵州等教育资源相对匮乏的地区，学校和老师正在不断努力探索新的方式提升心理教育教学质量。飞象双师素质课堂等校外优质新模式和新课程的引入，在解决当地专业心理老师、心理资源双缺难题上迈出了重要一步。