案例简介：

智慧化环境下“235”导学一体初中语文名著教学，分为课前、课中、课后三个环节，课前依托平台搭建探究支架，实现对整本书的自主探究和合作探究。课中利用智能化环境的多维互动、交互、大数据优势，开展多元活动，进行交流分享，课后利用大数据精准分析，拓展提升。依托技术优势，创造动态、开放、多元的学习场景，实现学习共同体相互合作、质疑、互助，资源、成果在师生、生生之间交流和分享，学生深度参与名著阅读探究，学习者对学习过程全权负责。

实施过程：

“235 导学一体”教学策略，“2”是指学生学习的两个时间段：课前自主学习和课堂知识内化两个阶段。“3”是指教师备课的三个步骤：编制自主学习任务单、制作微课、组织课堂导学。“5”是指学生学习的五个环节：助、探、展、测、评。

“235”导学一体教学策略架构图

课前老师通过翻转课堂布置预习作业，学生通过图片、视频、音频等多种方式上传名著相关资料，包括名人评价、图片、视频资料、阅读评论等，实现阅读资源库构建，供课堂中展现和分享。通过班级圈对教师布置的三个探究题进行合作探究，探究成果用思维导图、PPT、视频、图片上传。

课中，把课堂的交给学生，7个学习小组代表展示本组的探究成果。成果展示时，依托平台翻转学习模块和课堂大数据模块，实现资源、成果在师生、生生之间分享。分享中可以把成果的要点以截图形式推送到同学平板，同学也可以直接进入翻转课堂，通过平板阅读。交流过程中学生可以利用多屏互动功能、多媒体资源、翻转课堂、班级圈等功能让全班同学随时质疑，对小组的探究成果进行线上留言和点评，也可现场提出疑问。同组之间随时进行补充，教师在同学分享交流质疑过程中的问题随时穿针引线，点拨提升。课中还可运用点赞、随机点名、抢答、随堂反馈等小功能，激发学生在课堂中的活跃度与参与度。教师自制微课作为课前导入和最后的总结拓展。

课后，利用大数据智能化特点，对学生名著阅读过程全纪录进行分析，拓课程再拓展，达到精准教学目的。平台对学生名著阅读过程进行记录，名著阅读库得以构建。

案例反思：

智慧化环境下“235”导学一体名著教学，实现了教与学方式的转变。教师在教学设计上给学生真正的自由，合作教学、讨论教学、创意教学、探究教学等教学行为得以实现。学生实现自主建构学习、小组合作学习、问题探究学习等多样学习方式，实现学生深度学习过程。课堂使学生拥有真正的发言权和选择权，充分展示自我，辉射着学生尊严、活力、自我管理、集体感、创造等最健康、最见成效的智慧品质。智慧化环境为学生的个性张扬、智慧发展和健康成长提供了有力的土壤。（作者单位系宁波国家高新区信懋中学）

作者：朱启萍