中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹 焦以璇）“双减”政策出台后，如何提升学校课后服务的质量和管理水平，是社会普遍关心的问题。聚焦“学什么”“谁来教”“如何管”等社会关切问题，民盟中央建议，要推出“课后服务清单”，将课后服务纳为教师考核、晋升的“加分项”。

民盟中央表示，当前课后服务供需矛盾较为突出，游移于“纯托管”和“准上课”两个极端，课后服务存在整齐划一、形式单一、效率不高、学生不感兴趣等现象。对于哪些内容可以进入课后服务，尚没有系统、多样、有质量的“课后服务清单”可供学校选择。高校、科技文化场馆的潜能尚未充分开发，农村、郊区学校难以获得课后服务所需的社会资源。

围绕“学什么”的难题，民盟中央建议，建立学校课后服务的准入制度和资源配送体系，推出“课后服务清单”，统筹课内课外两个时段、校内校外两种资源，进一步丰富课后服务的内容和形式。民盟中央表示，可根据不同学段教育目标，由教育主管部门订立课后服务目录和服务准入标准，动态遴选服务项目，不断扩充课后服务资源库。在推进“双减”的同时，还要推动体育锻炼和社会实践的“双增”。

聚焦“谁来教”的问题，民盟中央建议，要加强课后服务的师资队伍和管理制度建设，健全激励机制，将课后服务质量和贡献度作为教师考核和职务晋升的“加分项”。同时，多渠道拓展课后服务教师队伍，构建“兼职教师库”，招募志愿者、社会公益团体以及高质量非学科类“白名单”教育培训机构，参与满足学生特长和兴趣发展需求的课后服务。要突出教师人文关怀，关爱教师，实行弹性上下班、课后服务ＡＢ岗位制等。加大公共财政对体育、美育师资及设备的投入，补齐短板。

围绕“怎么管”的难题，民盟中央建议，健全课后服务评价制度，完善课后服务监管体系，完善准入标准和监测机制。要建立以家长与学生满意度为主，第三方机构监测参与的评价机制，开发基于可感知指标的过程性评价工具。同时，建立评先评优奖励机制，将评价结果作为课后服务专项绩效工资分配和课程评优、淘汰退出的依据。

作者：梁丹 焦以璇