师生关系、亲子关系看似简单，实则复杂。稍不留心，可能产生误会、造成冲突，甚至会影响孩子的一生。尤其面对拔节长穗关键期的青少年学生，教师如何教育，家长如何养育，学生如何健康成长等，都有非常重要的意义。

刘历红博士的新作《选择相信：在心理实验中发现教育解困的密码》（中国轻工业出版社），以作者从教30多年亲历的“事件”为线索，通过叙事的方式讲述了一个个故事，点出一个个问题的关键，并从心理实验或心理学、教育学的视角细致分析，提出解决问题的办法。正如作者所言，这部新作并不追求自成体系的学术理论建构，而是追寻帮助教师、家长及青少年纾解困境的行动之路。

“相信，是一种态度、一种信念，能挖掘并赋予人精神力量。”我很认同作者的这一观点，选择相信，这对教育者而言是一种基本的态度，对家长而言是一种基本的智慧，对青少年来说也是一种自信、阳光的成长表达。现实中我们常常遇到中小学生成长中的问题，其中不被信任往往是较为常见的问题。教师、家长埋怨学生不理解他们的用心良苦，学生埋怨教师、家长不能理解自己，显然，走近儿童、走进儿童的心灵世界，是开启友善师生关系、友善亲子关系的“密码”。

从内容体系来看，全书分为两大部分，第一部分重在建设自我系统，阐述了态度、信念、能动性、安全与发展、明确目标、扬长补短、榜样学习和坚持运动在成长中的重要作用；第二部分将元认知和认知系统整合起来，讲述情绪管理、向内归因、用好从众、多角度审视、记忆策略、巧用评价、抗拒诱惑、刻意练习等相关策略。既有案例的典型呈现，又有存在问题的心理学教育学分析，还有实践行动的建议，可以说本书是既有理论托底，又有实践操作引导的通俗类读物。

相信不仅是一个心理学概念，更是一个教育行为。相信与不相信的选择，蕴含着非常丰富的心理过程，其间包含对孩子行为的肯定、成长的认可与发展的期待。从书中可以看出，案例中呈现的很多问题关键因不信任而起，现实中对学生的诸多误解也往往根源于成人世界认知中“合理推理”而产生的错误。比如文本中所讲的“两把剪刀的故事”，就是被“合理推理”后的伤害。己所不欲，勿施于人。在儿童看来，成人的世界是永远正确的，自己的辩解是毫无意义的，甚至被误解的时候放弃了自我辩解的权利，往往以沉默应对，而这样的结果会对青少年的成长埋下隐忧。

选择相信，是一场师生间的温暖对话，是一场亲子之间的亲情互动。相信中有心灵的归属，有教师、家长与同学的信任，需要教师、家长有发现的眼睛、悦纳的胸怀、宽广的视野，需要在教育的过程中帮助学生树立“我能行”的自信，助力其由内而外生发成长的自信，主动冲出原有的自我中心主义格局，找到开启学习生活困境的钥匙，走出自我束缚的困境。

相信是力量的传递，选择相信意味着师生之间、亲子之间正能量的传递。需要成人对生活世界的“复归”，回归到儿童生活世界的当下，以儿童的身份理解他们的认知、行为与内心。因此，在这些密码中，作为教师与家长首先需要控制自己的情绪，还原事实真相，设身处地为儿童着想，要推己及人反求诸己。成人世界需要从育人的善意中提炼有效的积极行为，并对这些行为赋予特有的教育智慧，也可能同样会产生“罗森塔尔效应”，揭示隐藏在问题背后的教育规律。

本书以儿童为中心，以问题导向、案例呈现与教育学心理学分析为路径，探寻破解这些难题的密码。我非常赞赏这种针对问题解决的求真方式，比如：怎样才能坚定地选择相信，怎样帮助孩子树立“我能行”的信念，怎样促进孩子内部状态发生变化，孩子不当行为背后隐藏着什么问题，为什么运动能有效提升人的心理健康水平，全媒体时代如何帮助孩子抵抗诱惑等等，这些问题的提出和对策建议体现了研究者的求真务实精神。

选择相信不是相信选择，是要在选择相信的基础上，呈现出成人世界对儿童世界的贴近与伴行，需要积跬步以至千里的意志坚持向前、科学规划。当师生之间、亲子之间选择彼此互信的时候，其价值和意义已悄然发生。也许，这就是信任的力量。

（作者系课程教材研究所教授）

《中国教育报》2022年03月23日第10版

作者：李泽林