云南省曲靖市第二中学秉承“做有温度的教育，育有品质的学生”的理念，在多次调查、研讨基础上，进行了分层模块走班教学的实践探索。

四阶段推进分层模块走班探索

根据教室数量不充足、师资配备以及课程资源不丰富等实际情况，学校决定实施分层模块走班教学。所谓模块走班，就是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块流动听课，同时考虑到学生学习层次的差异性，在同一层次进行选课走班，两者结合即为分层模块走班教学。

分层模块走班教学是新课改背景下的一种新的教学组织形式。2019年，学校决定在学科走班教学上进行探索，在大量调研、充分酝酿的基础上，制定了选课走班探索与实践规划，分四个阶段推进落实。

第一阶段：对非高考科目进行走班教学的初步尝试。因为体育课程不受教室的制约，从体育课程率先开展模块走班教学风险相对较小，也更符合课程标准对体育教学的基本要求，首先在高二、高三进行体育课程走班教学实验，以积累模块走班的管理经验。

第二阶段：从书法、音乐、美术、心理健康等非高考学科进行走班教学的实验探索。在高一、高二进行书法、音乐、美术、心理健康等学科选修课程走班制教学的研究，组织这些学科教师进行专题研究，通过书法、音乐、美术、心理健康等学科模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好准备。

第三阶段：从高考科目单一学科进行走班教学的实验探索。在高二进行化学、政治学科选修课程走班教学的研究工作，组织高二化学、政治教师进行专题研究，通过化学、政治模块走班教学的全面实施，发现高考学科模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索高考学科模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。

第四阶段：多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。根据第二、第三阶段探索，时机成熟时，在高一、高二开学前进行多学科选修课程多模块同时走班的教学研究，切实保证在全校多学段、多学科、多模块同时走班的顺利有效实施。

创新“三个管理”，为选课走班保驾护航

在学生管理方面，学校为学生指定选课导师，导师负责指导学生仔细阅读《选课指导手册》，让学生清楚选课流程，做好发展规划。在选课环节，学校根据各科教师配备情况确定各学科的模块走班单元，公布各模块任课教师清单，让学生充分了解所选模块及任课教师。走班阶段，学校实施行政班和教学班并存的双班运行机制，学生按照学校安排的时间、地点，在相应的教学班流动听课，在行政班自主自习，并以行政班为单位开展各种集体活动。同时，学校根据学生选课结果，对学生以小组为单位进行捆绑考查，以实现学生之间的互相促进与提高。

在教师管理方面，学校成立走班教学工作领导小组，负责制定走班教学实施方案及相应管理制度，协调走班教学工作。一是制定教师评价体系，通过“学生选教师”这一形式，不断增强教师主动提高课堂教学服务水平的意识。二是通过集体教研提高教学效果，通过集体备课，在课件制作、学案制作、作业布置等方面取长补短，在学生评教和教师常规检查方面侧重集体教研效果的督查。三是加强教学督导，及时反馈教学信息，一方面针对不同阶段的教学设计不同的问卷调查题目，另一方面加强与学生的面对面交流，抽查学生的学案、作业，听取学生对教师教学、走班管理等方面的评价。

在智慧管理方面，学校构建智慧校园。学校根据学生的选课情况进行智慧分班，作业管理、教师辅导等功能都可在智慧校园系统里完成，突破了选课走班教学带来的物理空间上的沟通阻碍与限制。

（作者分别系云南省曲靖市第二中学校长、副校长）

《中国教育报》2022年03月25日第10版

作者：李舜荣 陈岳全