中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）近年来，随着人工智能教育在中小学的逐渐开展，课程资源缺乏、硬件设备不足、师资力量薄弱等问题不断凸显。中国教育发展战略学会未来教育专委会副会长吴砥对记者表示，“相对来说，教材、教室的缺乏容易解决，但师资难以在短时间内培养，需要有一个明确的标准，还要有配套的培养培训的体制机制。”

如何为中小学人工智能教师的能力、标准提供框架指引？3月24日，中国教育科学研究院、华东师范大学、腾讯三方联合发布了《中小学人工智能教师能力标准（试行）》和《2022年人工智能教育蓝皮书》（以下简称《蓝皮书》），从教师对人工智能的理解意识、基本知识、基本能力、问题解决、教学实践、伦理与安全6大维度18项指标，为人工智能教师专业成长和培训提供规范和引领。

《蓝皮书》在对全国25个省市的中小学校长、教师和学生问卷抽样调查的基础上，呈现了当前我国中小学人工智能课程教学和技术赋能教育的现状。《蓝皮书》显示，目前受访学校的信息化硬件设备总体情况较好，但相关的软件系统还较为欠缺。超半数的受访学校已开设或正在筹备人工智能教育教学活动。“双减”背景下，人工智能教育成为多地教育主管部门和学校丰富“课后三点半”服务的重要组成。

调查发现，经费不足、缺乏专业师资、无技术条件支持是阻碍人工智能课程开设的主要因素。中小学校中参与人工智能相关课程教学活动的教师数量较少，专门教授人工智能课程的教师更是寥寥无几。人工智能课程教师中，仅有三成左右在高等教育阶段接受过人工智能的相关课程培训。

基于当前人工智能教师培养发展面临的实际问题，吴砥表示，“本次发布的相关能力标准，系统性很强，具备比较好的实操性。”

作者：梁丹