“加油！”“压住它！压住它！”……课间，广东省广州市越秀区文德路小学六（1）班教室里热火朝天。学生们用课文《竹节人》中的方法制作人偶，自创“武松打虎”等招式，约上小伙伴在课间玩耍。

这些生动有趣的游戏，是教师布置的作业。“双减”落地以来，文德路小学通过组织校级、学科、年级层面的教研活动，精深研读教材，在作业题目设计、类型选择上下足功夫，力戒机械重复。学校作业总量科学合理、作业形式丰富多样，唤起了学生学习兴趣，促进了学生全面发展。

“除地球以外，宇宙中还有没有生命存在？”在学习课文《宇宙生命之谜》的过程中，这个问题一直萦绕在六年级学生单祺煊的心头。根据预习作业单，他在课前收集了关于“移居火星”的资料，梳理出阅读任务。在问题和任务驱动下，单祺煊与同伴们在课上讨论、思辨，逐渐形成问题的答案。课后，她还设计了“答记者问”发言稿，通过情景扮演等形式综合表达，达成教学设计中的能力训练点。

“作业是教学设计的重要组成部分，作业设计应贯穿课前、课中、课后全教学过程。”校长黄丽芳介绍，学校加强对常态课的研究，采用“课题+教研”的研讨形式，将作业融入课堂。学校通过问题和任务驱动课堂教学，精讲精练解决学生学习重难点。

北京冬奥会大跳台的高度、谷爱凌的旋转角度、跳台滑雪轨迹……在寒假，文德路小学将数学与体育、美术结合，设计出综合性作业，引导学生探究体育中的数学元素，并在生活中体验数学思维之美。学校立足高阶思维课题研究，着力研发学科融合作业。多种学科知识互动、生生合作，激发了学生学习热情的同时，促进了综合发展。

“我们引导年级布置有学科特色的统一常规作业，同时鼓励老师根据班情布置有班级特色的作业。”副校长欧列娜举例说，英语学科结合北京冬奥会，让学生用“趣配音”介绍奥运项目等，努力讲好中国故事。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 胡嘉怡 连燕纯）

作者：刘盾 胡嘉怡 连燕纯