日前，南开大学“名师引领”通识课程“医药前沿与挑战”备受关注，既引来南开学子的抢课“秒杀”，更招来其他高校学子的强烈羡慕。掩卷细思，课程刷屏的背后可能有这样几方面原因：首先是名家授课，授课教师是清一色的院士天团，钟南山、陈凯先、李兰娟……个个都是生物医药领域的大咖名流；其次，课程内容聚焦学科前沿兼顾价值引领，大师在课堂上不仅讲授专业前沿进展，开阔学子视野提振信心，更在课堂上现身说法讲述自身科研故事，传递脚踏实地的科研精神和胸怀天下的家国情怀；再其次，校长亲任课程主持，既以身垂范教学，又邀请名家、协调资源，保障课程实施。

当然，我们不能期望每所大学都有类似资源，都去开设院士课程，但学校一把手应该高度重视课程建设，大力推进课程实践创新。多年来，课程建设在不少高校教育教学改革中未受到足够重视，出现了重教学轻课程、以教学改革代替课程改革的现象。似乎只要改变高校教师教学的方式方法，就能解决大学生课堂学习兴趣不高与效果不佳问题。事实上，教学与课程既相关互联又有所不同。前者关注如何教，主要解决如何有效地传递知识与技能；后者则关注教什么，重在传递最有价值的知识、技能与思维。当课程理念与内容滞后于时代与社会发展需要时，即使选用再先进的教学方法也无济于事。只有将课程内容与教学方法结合起来，才能真正改变教学效果，提升育人质量。

课程虽然是高校教育教学中最微观的要素，却是最根本的问题。课程是人才培养的核心要素与载体，只有把课程建设好，才能真正为人才培养提供最根本、最坚实的保障。多年来，课程建设是我国高校教育教学中普遍存在的短板与软肋，高校教学改革迫切需要指向痛点，大力加强课程建设，推进课程实践创新。

高校要树立课程观念，一把手亲抓课程建设。在美国哈佛大学发展历程中，课程改革与创新是多位校长的首要任务，正是由于校长的重视与主持，哈佛大学持续的课程改革创新为卓越人才培养提供了坚实保障。2019年，教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确提出：不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长。高校一把手要真正树立课程观念与意识，紧扣立德树人根本任务，加强大学课程理论与实践研究，积极协调各方资源，创新课程体制机制，大力推进大学课程内涵建设与变革。

课程目标要着眼学生专业核心素养，课程内容要与时俱进兼顾价值引领。就课程目标而言，要依据不同专业定位与学科人才培养需要，立足信息化与智能化时代发展需要，聚焦学生专业核心素养，不断明确学科专业的关键知识、核心能力与价值观念，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容要及时适应时代、社会与学术发展需要，不断迭代升级，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。同时，课程内容要注意渗透价值引领与思想塑造，努力构建与挖掘知识内容中蕴含的思政价值。

真正落实教授名家进课堂，让学生兴奋起来。院士课程之所以刷屏，一个重要原因就在于院士亲历了本学科的重要理论与知识创新，他们自身的科研精神、行动与创造就是重要的课程内容。让教授名家进课堂，高校要切实健全与创新落实机制，真正推进教授名家通过多种方式与渠道开设丰富课程。在此过程中，教授名家也要注意课程内容与教学方法的匹配，注重教学方法的更新与互动，加强学生课程指导，积极引导学生进行探究式与个性化学习，让大学生在课程学习中既要兴奋起来也要忙碌起来。

（作者系华东师范大学教育学系教授）

《中国教育报》2022年04月14日第2版

作者：刘世清