新修订的义务教育课程方案和课程标准从国家层面厘清了育人目标、校准了改革方向、优化了课程内容及其组织呈现形式，是实现义务教育高质量发展再动员再部署的纲领性文件。

学校实施新修订的义务教育课程，重点要对课程内容、教与学方式、教师队伍建设等领域进行改革，提升学校实践转化力。

一、增强国家课程的校本行动力

学校要认真学习领会国家课程方案和课程标准，以及省级义务教育课程实施办法，全面梳理分析本校在课程改革实施中的经验和问题，分析学校特有的资源和条件，立足“五育”并举，聚焦“九个坚持”和“六个下功夫”，着力发展学生核心素养，研究制订落实国家课程的校本实践体系，尤其要强化学段间衔接，增强课程实施过程中的综合性、实践性，提升学校课程管理的科学性、系统性，进一步细化课程设置和学科育人目标，让学校的课程实践体系成为学校育人方式变革的方位标。

二、扎实推进育人方式改革

育人方式改革最终要落实到学校中，落实到课堂上，在改革的进程中寻找合理最佳方案。比如，针对各学科各行其是，形不成育人合力的问题，学校要特别注重结合这次增加的跨学科主题学习活动，建立相应的课程研发机制，引导教师突破学科边界，鼓励教师开展跨学科教研，建立“共同备课、协商上课”机制，设计“主题鲜明、问题真实”的跨学科学习活动，进一步增强学生在学习过程中的价值意义感和趣味性，增强学生的求知欲和好奇心。

三、开辟教师队伍建设的新路径

尊重教师自主性，为教师松绑。调动教师投身教学改革的积极性。树立课程改革到哪里，学校管理就支持到哪里的管理理念，营造良好的制度环境，为教师教学改革创造空间，激发教师的主观能动性。

提升教师专业性，为教师加油。通过开展高质量日常教研，助力教师专业发展。要走出传统的“大波轰”听报告培训和“打卡式”教研的路径依赖。聚焦教师专业发展需求，研究制定课程标准分阶段的学习和实践专题，在对标对表课程方案和课程标准的基础上，围绕学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，研究教材、研究教学、研究学生。要发挥教学评价的积极导向作用，用“关注什么，就把评价尺子放到哪里”，助力教师树立新的教学观念，引导教师走出“教材、考试、分数”的小天地，研究更宽广视域下的新的教与学方式，建立起符合国家课程标准要求的课堂实践，走出一条扎根中国大地、面向未来的学校高质量发展之路。（国家督学、北京市中关村三小原校长 刘可钦）

作者：刘可钦