近期，教育部颁布了新版义务教育课程方案和课程标准，为我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段绘制育人蓝图。

教育部教材局局长田慧生表示，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上。基于中央作出的新部署、教育发展提出的新要求和课程实施中发现的新问题，教育部自2019年启动义务教育课程修订，历时3年。将于2022年秋季学期实施的新版义务教育课程方案和课程标准，会带来哪些新变化？记者进行了采访。

变化1

素养导向贯穿始终

纵观《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，不难发现，“素养导向”是核心特征，贯穿于课程编制、课程实施全过程。

对于新修订的数学课程标准提出“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”的要求，天津市红桥区教师发展中心副主任、特级教师徐长青颇有感触。“近年来，‘核心素养’是教育热词。与现行课标相比，新课标明确了‘核心素养’的地位和内容，体现了课标与时俱进，紧贴教学实际。这为广大一线教师的学科教学实践工作指出了方向和路径。作为一线教师，要紧紧围绕这一导向，将数学学科独特育人价值落地于学科实践中。”

当前，国家对于加强基础学科人才培养予以前所未有的重视。在徐长青看来，义务教育阶段是学生知识储备、习惯养成、价值观形成的重要阶段。“新版义务教育课程方案和课程标准从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求，必将推动培养出一批有中国心、中国情、中国味，德才兼备的时代新人。”徐长青说。

变化2

创新性、实践性凸显

课程教材研究所所长张国华分析，修订后的义务教育课程方案和课程标准的创新性、实践性进一步凸显，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。

中小学如何强化实践，从“坐而论道”的传统育人模式中突围？

江苏省南通市通州区实验小学校长、书记王笑梅介绍了该校教师瞿卫华在古诗教学中的探索经验。“教师可以引导学生归纳一年级至今学习过的相关诗词，让学生制作成幻灯片互相展示，或是走进自然感受诗中描写的景色，鼓励学生自己创作一首古诗……把过去学生的背诵学习转变为情境化、可视化、综合化、自主化的学习，在这个过程中，学生不仅能感受到中华文明五千年的文化自信，更能成为学习的主体，建立生命的自信。这是立德树人的意义所在。”

“只有通过实践才能把书本的知识与学生的身心有机融为一体，外在的知识才能变成学生内在的能力和品格。”福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森总结，“尊重并彰显学科的独特性、体现学科的精气神，是学科实践的核心要义。”

变化3

开辟教师队伍建设新路径

教师是课程实施的主力军，新版义务教育课程方案和课程标准落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的教师。

北京市教委副主任丁大伟在发布会上表示，北京将全员培训作为推进义务教育课程实施的重要手段，通过市级种子教师培训、区级重点培训、校级全员培训，实现教育行政、教科研部门，学校干部、教师全覆盖，做到先培训、后上岗。

问渠那得清如许？为有源头活水来！要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，还要有长流水。国家督学、北京市中关村三小原校长刘可钦指出，必须开辟教师队伍建设的新路径，既尊重教师自主性，为教师松绑，又提升教师专业性，为教师加油。

“要走出传统的‘大拨轰’听报告培训和‘打卡式’教研的路径依赖，聚焦教师专业发展需求，开展高质量日常教研和实践专题，引导教师把握教学深度与广度，深入研究教材、教学、学生。发挥教学评价的积极导向作用，助力教师树立新的教学观念，走出‘教材、考试、分数’的小天地。”刘可钦说。

本报北京4月21日电

《中国教育报》2022年04月22日第1版

作者：本报记者 林焕新 高众