济南市长清中学始建于1958年，前身是济南市长清师范，1995年学校改办高中，在高中办学的27年历程中，有过艺术教育特色办学的高光时刻，也曾陷入发展的低谷，办学方向不明确、办学路径不清晰，成为制约学校发展的痛点。

2020年，我带着组织的信任和重托来到长清中学担任校长。初到学校，我一边了解学校现状和师生诉求，一边制定学校发展规划，听取干部教师意见。一个月后，在全体教师会上，我提出了“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学路径，设立了“航天+小语种+艺体”三个重点特色办学项目，集中优势资源，推动学校快速突破发展。

短短两年，长清中学逆风翻盘，实现了教育教学质量和特色办学的共同提升，特别是航天教育已成为学校快速发展的助推器，并受到长清区老百姓的认可。

(资料图)

构建“航天+”课程群，提升学生科技素养

近年来，学校在高校航天专家指导下构建了“225航天+”课程群。第一个“2”是指双高育人，即高中与高校联合育人。学校与高校航天专家共同开发了适用于高中的航天课程，在高一开设“火箭课程”，高二开设“卫星课程”，每学年32课时，由高校教师和学校物理教师共同执教。此外，学校每月开展一次航天专家报告，每学期举行一次学生工程任务答辩，开阔了学生的视野，提升了学生的创新思维能力。

第二个“2”是指“两跨”课程，即跨学科、跨学段。航天工程是一项复杂的多学科综合工程，涉及众多学科领域，学校航天部组织各科教师立足学科特点，构建航天与各学科的融合课程。以“航天+思政”为例，政治组开发了《航天思政课程读本》，引领学生体悟航天精神、探寻航天人物事迹、回顾航天重大事件，让学生走近航天、了解航天、热爱航天，引导学生把自己的学习奋斗与祖国的前途命运紧密联系在一起。又如“航天+物理”，物理教师将航天案例融入教学，例如通过讲解嫦娥四号月球探测器的中继卫星“鹊桥”的例子，引导学生完成天体运动的相关计算，激发了学生的学习兴趣。

“5”指的是航天课程分为五个层次，包括航天知识类、航天体验类、科学实践类、工程技术类、研究创新类。以科学实践类为例，经中国航天科技国际交流中心的专家指导，学校学生已具备了使用专业设计软件进行火箭设计的能力，由学生设计的火箭模型，飞行高度最高可达120米，学生们正用自己的力量实现“飞天梦”。

建设体验式文化环境，满足学生发展需求

学校建设了以航天元素为主的航天公共展示区、航天科技体验中心、卫星综合应用实验室、卫星地面测控站，所有环境空间的文化解读和实验设备的操作实施都由学生完成。

这里的每一间教室、每一处环境、每一件设备都承载着学生们的航天梦想，满足学生全面发展和个性化成长需求：学生能够利用VR互动站，在月球祖冲之环形山观测地球、太阳，能以1号指令员的身份，“操作”长征2F火箭发射，身临其境地感受火箭发射的全流程，能运用卫星地面测控站，对风云气象卫星、美国nova气象卫星等进行跟踪、捕获、读取分析数据，能对模拟卫星进行组装和功能演示，并利用风洞实验装置对火箭进行测试……

擦亮航天特色品牌，助推学校快速发展

通过开展航天科技创新教育，点燃了学生的学习热情，他们以钱学森和“两弹元勋”郭永怀为榜样，学习目的更明确。同时，学生的科技素养显著提升，学生的学业成绩增值性评价位居全区第一，2022年，学校学生参加全国青少年航天创新大赛，分别有6人、15人、27人获得一、二、三等奖。

通过特色办学，也让教师的职业幸福感和成就感显著提升。长清中学作为县域二类高中，以航天教育项目为抓手，短时间内实现了学校的快速发展，大幅提升了学校的社会美誉度。学校成为“济南市特色学校培育校”“航天未来人才培养基地校”，学校的发展愿景正快速实现，教师们的工作热情更加高涨。“建设老百姓家门口的优质高中”不再只是一句口号，它已成为全体长清中学人共同的奋斗目标。

同时，长清中学作为“中国青少年科普卫星工程八一05星”主研单位，为发挥卫星的科普功能，与省内10所高中、4所初中组成联合研制单位，正在辐射带动更多学校参与到航天特色教育的探索中来。

学校特色发展，归根结底，就是要以学生发展为根本、以学校质量提升为目标，在办学实践中，不能唯特色而特色，只有坚持一切为了学生，才能不断促进学校发展。为此，长清中学将凝心聚力，继续奠基文化内涵，建设特色学校，为不断提升学校的办学品质、为孩子们提供家门口的优质高中教育而不懈奋斗。

（作者系山东省济南市长清中学党总支书记、校长）

《中国教育报》2022年12月07日第6版

作者：王守松