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“这就是我们今天要讲的内容。同学们还有要补充的吗？”讲台上，稚嫩的“讲课声”传来。讲台下，齐刷刷举起的“求知”的手臂。近日，小组轮流重点预习法（简称轮流预习法），走进广东省珠海市多所学校的课堂。教师们通过给学生分组、布置重点预习任务、在课上预留时间，让个别小组进行展示分享，给学生们一个主动学习、自我展示的“舞台”。

近年来，珠海市不断创新课堂教学方式，有效地提高课堂教学效率，为学生成长成才注入新动力。轮流预习法改变了传统的“教师授课法”，融合了多种现代教学元素和要求，如小组合作、探究学习、自主学习、先学后教、核心素养、学导教学、“教、学、评”一体化等，提供了一条易于掌握、便于推广、简单清晰的操作路径。一方面，轮流预习法体现了新课标的要求，引导师生互教互学，形成真正的学习共同体。另一方面，它还体现了因材施教，对学生进行分层教学。

“教学不仅仅是一门艺术，更是一门科学。学生好好学习，也能促进教师天天向上。”在珠海市梅华中学八年级（5）班的英语课堂上，教师曾培栖坚持使用轮流预习法。她发现，英语教学中的“角色扮演对话”非常适合进行小组轮流合作展示。利用课堂的5分钟，学生以小组为单位上台展示，并由教师对小组表现进行打分，激发学生的内驱力和培养团队协作能力。

推进轮流预习法深度融入课堂的过程中，曾培栖发现，学生担任“小老师”的角色时，教师缺乏对其在教学技能、效果等层面的评价。为此，她针对性地加入教学的评价，按照主题内容、语音语调、流畅程度、姿态体态等标准对学生小组进行评分，在评价维度上实现“教、学、评”一体化。

使用轮流预习法教学，可以有效地提升学生多个方面的能力。广昌小学教师杨玉娟在上课时会给学生传授礼仪、沟通技巧等。在她看来，让每一个学生都有上台展示的机会，长期坚持下去，学生们的自信心、表达能力等方面都会有所提升。杨玉娟提到，每一个学生都是不同的，从综合能力发展的眼光来看，让学生敢于表现自己，有助于培养学生的自信心，这对于他们的成长和长远发展更有帮助。

对比传统的教学方法，使用轮流预习法进行课堂教学后，杨玉娟欣喜地看到学生的学习态度和学习兴趣提高了：“学生们提前预习课本后，会更理解课堂内容，有效地提升了课堂参与率。”

轮流预习法不仅帮助教师提升教学效果，也得到了学生们的好评。“小组活动让课堂变得生动有趣，有利于我们更好地融入课堂。”梅华中学学生宁楚行记得，前段时间“学生上台当教师”的小组活动，不仅让班里的同学了解到课堂内容，自己也听到了其他同学分享解决问题的更多方法。在学生王晨祎看来，轻松有趣的小组活动，可以帮助班级同学，在日常学习中适当地缓解疲劳，营造出一起学习、共同进步的氛围。（中国教育报-中国教育新闻网记者 刘盾 通讯员 王艺璇 陈宋釜）

作者：刘盾 王艺璇 陈宋釜