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2022年马上进入尾声，我和我的小伙伴们度过了充满不确定性、挑战不断的一年。年初的朋友圈，我留下这样一句话：“新的一年，对前途充满信心，但又敢于放下期待，坦然直面现实。”从三年前的一个校长“小白”，走到今天，我悟出了点什么？是时候反思一下这一年的收获了。

要做“行走”的价值观，以确定的目标抵消过程和环境的不确定性。作为正职校长，进入第三年，我越发觉得管理工作的“细碎”，那种“无力感”时刻支配着我。面对不确定的环境，怎么给教师确定的目标和方向，我寻求了很久，始终找不到一个不变的东西指引我。直到我发现了作为学校核心价值观的学校办学准则。办学准则不该停留在纸上、墙上，或某些时候成为自圆其说的工具。办学准则在学校运行的主要领域和关键环节发力，给了教师们确定的方向感。作为学校的领导者，需要时刻把办学准则作为做事的原则和底线，用自己的行为不断诠释它。某种程度上，办学准则首先是规范管理者的，而不是给师生员工看的，他们真正在意的是学校管理者能否以身作则，进而才能让办学准则成为每个师生员工心中的道德准则。

每一个生命个体都渴望被发现，要为师生的幸福负责。作为学校的领头人，应该为每位师生的幸福负责。就像李希贵校长说的，校长要成为学校里的首席服务官。他用三年时间，让学校里没有了他的照片和名字。我们也应该学习李希贵校长的做法，把“校长”身份隐藏起来，成为师生乐于见到的“人”。

为师生创造幸福，首先要全力以赴地帮助每位教师，从而让教师全力以赴地帮助每个学生。要调整学校的治理体系，形成更高效的服务模式，及时识别和响应师生的需求。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。其次是营造教育的意义感，将校园活动纳入学校课程，通过仪式、营造氛围等，赋予平凡的日子不凡的意义。这一年，我们创造了秸秆节、山楂节、生命日、道歉日等，尽量减少学校运行当中的管理行为，让管理回归教育。再其次是凸显教师职业的意义感。教师们经常吐槽，自己是管家婆、侦察兵，学生出现问题就如临大敌，却忽视了这恰恰是教育的契机。要与学生的天性合作，教给他们面对问题和挑战的方法。办一所“有问题”的学校，培养一批“不完美”的孩子，只有这样的心态，才能让师生获得终身幸福的能力。

不要用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰，试图让自己看起来很忙。我一度觉得，校长就应该特别忙，忙到没时间思考、看书。后来才发现，这样的校长实则是被事务性工作填满，干了很多不该他干的事，同时也让下属无所适从。

校长要通过学校管理，实现下属的成长。更重要的是，真正的领导者应该领导一场变革。变革不是一次事件，而是一套产生动力的系统。就像多米诺骨牌，校长要推动第一块，时刻提醒教师要有危机感，让“关键人”逐步上车。善于积累成果，庆祝一个个短期成功，不盲目地宣布胜利，让组织时刻信心满满、永不止步。

教育行业虽然时常被误解，但依然值得热爱。过去这一年，我和小伙伴们达成了共识：我们要做园丁，而不是木匠，要将阳光、雨露给孩子们，让他们自由成长，长成他们想要成为的样子。那也正是我们作为教育人的幸福源泉。

《中国教育报》2022年12月28日第6版

作者：北京市怀柔区九渡河小学校长、北京市海淀区上庄中心小学校长 于海龙