2021年秋季，我与八年级（7）班的孩子相遇了。他们全面发展，但个性不够彰显；他们重视学业，但集体意识弱、责任感不强，缺少一份家国情怀。对此，我充分挖掘语文教材资源，将其中的育人价值与班级工作相结合，以期达到相得益彰的教育效果。

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漫步古诗苑，感受家国情怀

语文教材是重要的育人教科书，捕捉隐藏在教材中的爱国主义教育资源，既可以让学生感受到语文学科的魅力，又可以培养学生的家国情怀。

学习八年级下册《古诗苑漫步》单元时，我开展了原创诗歌活动。学生张莹写下了这些诗句：“满腔热血萦中原，白衣执甲何时还？愿我中华永无恙，望月如水秀山明。”学生符建写道：“清明春回暖，细雨风翩翩。海天千里阔，远山一指间。身赴生死役，为报神州国。了却天下事，共话愁雨天。”在诗歌中，学生表达了对抗疫英雄的歌颂、对社会和谐安宁的赞美。

活动中，学生感悟到了诗歌的力量，诗歌把家国情怀“种”在了他们心里。

化身演说家，培养自信品格

为帮助学生提升综合素养，我结合语文教材开展“超级演说家”活动，主题有《追逐梦想》《让我的声音被听见》《坚持的力量》等。我给学生播放《超级演说家》经典视频，指导学生学习演讲技巧。学生从局促不安到自信大方，不仅适应了这个舞台，而且享受这个展示自我的舞台。“超级演说家”活动让学生越来越自信。

学生吴桐性格内向、不爱说话，演讲前我与她一起练习，帮助她纠正发音，一起研究怎样的话语节奏更能表情达意。功夫不负有心人，台上的吴桐落落大方，与平时判若两人。她还在考试时将自己的演讲经历写成试卷作文，得到了阅卷老师的高度肯定，被当作优秀作文在年级各班进行分享，吴桐因此更自信了。

学生的改变让我更加坚定地走上了探索学科教学与班级管理相融合的道路。

名著小剧场，体验生命精彩

文学的魅力在于体验别样的人生，感受生命的多元。每一本书，每一个静态的词句、篇章背后都是生动有趣的生命场景。如何带领学生靠近文学，感受生命的精彩？为此，我设计了名著小剧场活动。

当我第一次组织学生开展《红星照耀中国》小剧场活动时，学生流露出畏难情绪，有的说看到镜头就害怕，有的说不会写剧本，有的说谁来当导演……我鼓励学生说：“不去尝试，怎么知道不行？有困难我们一起想办法克服，没有条件我们就创造条件，老师相信你们。”

听了我的话，孩子们有了信心。《红星照耀中国》小剧场活动，从暑假排练到课堂展示，学生从中感受到了生命的精彩。赵普说：“演绎别人的人生，体验不同的生命历程，原来如此美妙。”

表演后学生意犹未尽，将整个活动记录下来，并发表在班级微信公众号上。许多学生写下了自己的感悟，有的说“我体验了一次角色扮演的乐趣”，有的说“这次表演让我学会了合作，提升了领导能力”，有的说“整个过程让我感受到互助互爱的同学情谊”，有的说“我比以前更勇敢、更自信，应变能力更强了”，有的说“参与表演，让我的精神得到了滋养”……

从抗拒到热爱，从组建剧组到作品呈现，从陌生到游刃有余，学生在这一过程中体验到了勇于尝试新事物的快乐，这不就是生命最美好的样子吗？

积极探索如何利用语文学科的优势，打破教学和班级管理的边界，寻找一条适合自己的大语文带班方略，助力学生成长是我的教育梦想，是我未来努力的方向。

（作者单位系海南省海口市五源河学校）

《中国教师报》2023年01月04日第12版

作者：盛晓玲