陶行知说，校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长。

这一至理名言直接说明了“校长”在学校发展过程中的核心地位和决定作用。怎样才能让校长通过外塑内省、体察践行，臻于理想的办学境界呢？通过聚类归因，我们可以为校长勾勒出这样一个“大众”的“面相”。

一，以身正、学高示人。校长的“身正”介乎两个层面，一是作为举旗人自己要行得正、坐得稳。时时、处处、事事为师生悬起做人的明镜。以过硬的工作作风和务实的工作态度走在前面，干在实处，坦荡为人，干净做事。二是要公正。在集体生活中，一碗水端平，不厚此薄彼，不谄上骄下。处事秉持公正，为人尽显正直，不以小我利己，不以好恶画圈。心地澄明尽显君子雅量，持重笃行不失领导风范。

(资料图片仅供参考)

“学高”让校长把角色的锋芒从三个方面转化为职业的光芒。一是潜心向学堪为典范。崇尚读书、酷爱学习、学养丰富、气质儒雅是校长职业形象的标配；二是学科教学能作标杆。校长在学科教学上一定是行家里手，无论学科知识的深度、高度和宽度还是学科教学的动态、走势和信息都能做教师的引领者；三是办学当家可称能人。在办学实践中，懂得教育教学规律，深谙教书育人之道，在学校的运转上，能依循教育属性进行专业有效的治理。

二，守规矩、规律办学。居校为长的两大支撑是：做事讲规矩，办学循规律。做事讲规矩，于学校就是坚持立德树人的总航向，依循各级教育行政部门的规则、章程，全面规范办学行为；于个人就是要遵纪守法，按政策办事，按规矩办事，守底线，知敬畏。

办学循规律就是要按照教育的内在属性，持理守常。教育作为专业属性较强的行业，没有机遇可求，也没有风险可控，只有规律可循。不论百年名校的长盛不衰，还是新建学校的快速崛起，解密其成功的基因，无一不是对规律的遵循和敬畏。

三，持爱心、耐心修行。校长的爱心聚焦于两点：一是爱职业，二是爱师生。爱职业就是在办学治校的生涯中，一直保持着高度的职业敏感和旺盛的工作热情，能在倾心于校园、钟情于教育中安守内心的宁静，不为外物所动。爱师生，就教师而言，要尊重他们作为学校主人的地位和尊严，使其具有实实在在的归属感、幸福感和成就感；就学生而言，要以生为本，让学校一切工作都维系于学生的成长和发展。

校长耐心修炼，从教育的角度就是要依循教育属性，在办学领航中不急功近利，不草率冒进，一件一件地做，一程一程地走，步履从容，心态平和，目标专一。从学生的角度，就是要持麦田守望的心态，在与学生的相守相伴中，不躁不火，不离不弃，以唤醒、接纳的方式，慢慢等待，默默看护，静待花开。

四，依关系、程序主事。校长作为管理者，抓在手上的核心要件就是两个：一个是“人”，一个是“事”，“人和事顺”是管理追求的理想境界。要臻于此境，于“人”就是要处理好“关系”，于“事”就是要设计好“程序”。于“人”处理好“关系”，就是要在与教师、学生、家长乃至社会各部门的多点连接中，通过关联属性、参照变量、优化结构，把关系调到最为和洽的状态。

做事之要，成事之策，皆在于“程序”之清。要达到管理的科学高效，于“事”就是要形成“程序管事”的工作机制。大凡管理内耗丛生、掣肘低效的原因除个别人为因素之外，大多是责任边界模糊、程序不清所致。在事情的决策中，对“谁做”“怎样做”没有作出很好的回应和交代。为此，通过标准、程序把工作描述清楚，分列清楚，度量清楚，应该成为校长的工作习惯。

（作者单位系湖北省通城县教学研究室）

《中国教师报》2023年02月08日第10版

作者：王汉明