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中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 梁丹）近些年，越来越多的“非师范类”人员通过国家教师资格考试取得教师资格证，走上了教师岗位。通过调查，全国人大代表、江苏省盐城市第一小学督导室主任陈宏斌发现，这部分“非师范类”教师，通常没有系统的教育实习经历，存在先上岗后“实习”的情况。

“教育实习是师范类学生在校的必修课之一。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。”陈宏斌表示，“非师范类”新入职教师，由于没有相关系统的教育实习经历，一般都需要有一个摸索期，学校往往要花更多的精力对他们进行指导和培训，“双减”的背景下，教师在校时间的增长也压减了集中学习培训的时间，“因此，在入职前完成相关的教育实习经历就非常重要了。”

对此，陈宏斌建议，在教师资格笔试合格后，考生要先进行教育实习，并且只有取得教育实习考核合格后，才可报名参加下一轮的面试。

陈宏斌表示，对于在校“非师范生”，可以纳入高校一体化管理。“对于有志于将来从事教育行业的非师范类学生，高校可以在他们教师资格笔试合格后，对其开放教育实习通道，接受他们的教育实习申请，纳入统一管理，并且在教育实习考核合格后，由教育实习基地学校和高校联合出具教育实习合格报告。取得教育实习合格后方可报名参加下一轮面试考核。”

对于社会人员，陈宏斌建议，教育行政部门可以建立统一的管理平台，对于已经取得笔试成绩合格的考生，对他们开放教育实习申请的权限，统一安排考生的教育实习周期，并指定相关学校作为教育实习基地等。

陈宏斌认为，如果在教师资格面试前增加教育实习的评定有难度，也可以把教育实习的合格性评定结论作为“非师范类”人员参加各学校招聘的条件之一，也就是在取得教师资格后，需要取得相关教育实习合格性报告，才能参与各学校的招聘。

作者：梁丹