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“中小学学生只有通过系统的传统文化学习，才能将自己的生命根脉植根于中华优秀传统文化的土壤，才能成为真正的中国人。”在近日举行的第三届“子曰”传统文化教育讲坛上，中国教育学会传统文化教育分会理事长、首都师范大学教授徐勇认为，如今，传统文化教育虽然在各地蓬勃发展，但依然存在教育目的狭隘化、教学内容碎片化、教学方法迷失化等问题。因此，需要一线教师进行创造性的努力，更需要以讲坛的形式，将研究人员的理论成果进行落地，将一线教师的教学成果进行传播。

本届讲坛由北京教育学院人文与外语教育学院、北京市门头沟区教育委员会、北京市门头沟区教育研修学院、中国教育学会传统文化教育分会主办，主题为“绿水青山”。北京教育学院副院长汤丰林介绍，讲坛采取“主讲坛+子讲坛，线上+线下”相结合的形式，以中华优秀传统文化为主线，贯通学前教育、义务教育和高中教育，做到学科渗透与融合，并围绕红色教育、家风教育、传统节日等主题，开展文言文、戏曲、诗词、神话与整本书阅读等教学探讨。同时，还邀请了北京教育学院、海淀区教师进修学校、门头沟区教育研修学院、平谷区教育研修中心、延庆区教育科学研究中心的专家，针对15个课例进行点评，共同探索中华优秀传统文化教育教学的有效路径。

在北京市大峪中学周晓玲老师的《绿水青山 古韵新声——门头沟戏曲探究》课堂上，学生们分享了对燕歌戏、秧歌戏、蹦蹦戏、梆子戏的调研成果，分析其逐渐走向消亡与衰落的原因，并就保护戏曲展开讨论。门头沟区教育研修学院研修员杜甫权认为，该堂课符合门头沟地区实践性探究型的课程改革要求，也体现了高中语文“当代文化参与”学习任务群的理念。北京教育学院副教授张学君从空间视角出发，提出戏曲溯源的教学意义所在，并从中国传统民族文化的角度入手，引导教师进行课题的深化与拓展。

门头沟区京师实验中学高梦伟老师的《赏现代诗歌 抒家乡情怀》，借助中学现代诗歌课程，讲述五彩的门头沟，并突出其天然的红色基因。门头沟区教育研修学院研修员李玉兰以“单元整体教学”为切入点，探讨本课例所做的突破。北京教育学院副教授方麟补充了诗歌教学中抓“赏析方法”的重要性，提出“应当如何看待以色彩的角度引导学生理解门头沟的方方面面”的问题。

针对北京市海淀区五一小学马珊珊老师的《王戎不取道旁李》，北京市海淀区教师进修学校小学教研室主任柏春庆认为，马老师的文言文教学体现了以读为主、方法学习、思维发展与群文体现四个特征，增强了学生的文化自信。门头沟区教育研修学院研修员杨立华老师表示，中华优秀传统文化教育要把汉字教厚，同时也要发挥文以载道的作用，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶和浸润。

值得一提的是，本届讲坛在原有基础上，增设了学前讲坛以及高中英语讲坛，以跨学科、跨学段的实践探索形式，推动传统文化教育的整体育人、综合育人。比如，门头沟区第二幼儿园伊姗姗老师的《小筷乐 大智慧》，带领小朋友感受中国筷子，体会中华文化大道至简的精神；北京市大峪中学刘燕老师的高中英语“传统节日”主题课堂《Spring Festival》，引导学生认同传统文化，并把中国声音用恰当方式传播出去。

谈到中华优秀传统文化教育如何做好各学段的衔接，门头沟区教育研修学院副院长宋淑英建议，教师应充分了解本学段学生的特点，将其融入自己的教学设计中，例如学前教育更多以形象思维的方式向幼儿传递教学信息，而小学、初中、高中则涉及从形象思维如何到抽象思维，以及更高层次的思维逻辑的培养等问题，思维培养随着学段不同攀升，以此达到教育目的，让课程真正落地。

《中国教育报》2023年04月06日第4版

作者：伊湄