情感教育要融入课堂教学，因此建设“情感交往”型课堂就要重视教与学行为的情感交往和育人价值。在班级文化建设中，我一直践行“情感教育”，努力传承中华优秀传统文化。

《小桔灯》是我喜欢的一篇文章，冰心先生借助“小桔灯”点燃了读者心中的温暖，我也想用它点亮学生心中的那盏灯。如果点亮了每一个学生心中的“小桔灯”，那么这个班集体一定是温暖的，而温暖的集体也一定是充满力量的。

成为引路人，架构师生“暖”关系

(相关资料图)

接手一个新班级，面对不同的学生，我努力寻找每个人身上的闪光点。在与学生相处过程中，我发现成绩不错、聪明机灵的小赵发生了几次随意拿同学东西的事情。在与家长沟通中，我注意到这个家庭的特殊性。小赵生活在一个本不富裕的家庭，兄弟二人都就读于我校，家中唯一的生活支柱是父亲。因为缺少母亲的关怀，小赵每天的穿着都极为简朴，内心的敏感无人倾诉，因而在班里慢慢呈现出懈怠、做事拖沓、说谎等问题。

接触到这样的小赵，我坚信“多一点耐心、多一点爱心、多一点理解、多一些鼓励”能使优秀学生变得更加优秀的观点。为此，我先在班级建设中提高小赵的参与度，让其逐渐树立自信心，有成就感。每日晨检为其他学生测量体温、分发测温卡以及领取午餐水果的任务都被他承担了下来。除此之外，我在班里还调动班干部建立爱心小队，班干部和家委会共同筹划周末集体活动，主动邀请小赵一起采摘、户外拓展，给他带来更多快乐……当“聚光灯”慢慢转移到他的头顶，小赵感受到了班级的温暖、同学的热心，以前不肯改掉的坏习惯也渐渐不知去向。现在他成了我的得力小助手，有时午饭还会主动帮我拿餐盒。在最近一次线上家访中，电话那端也传来孩子父亲由衷的感谢。几年来，我们的集体用爱奏出了优美的旋律。看着小赵脸上洋溢着笑容，我深刻感受到做一名班主任的欣慰与骄傲。

教师无小节，引领促成长

人们常说“教师无小节，处处是楷模”。为人师表，只有以身作则，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。

在平时的班级工作中，面对课堂上爱插嘴但语言能力强的学生，我会尽量让他们在课堂发言，并针对他们的优点进行鼓励、表扬，让这些学生的优势得到发展，课后对这些学生晓之以理、动之以情，帮助他们养成良好的课堂习惯，遵守班级规则。现在，我们班学生的口头表达能力越来越强，课上不愿意举手发言的学生也积极举手发言了，学生的学习劲头越来越足，成绩也稳步上升。

建立了良好的师生关系，我与学生的心贴得更近了。有一次，我嗓子哑了，班上学生偷偷放了几盒润喉片在我的办公桌上；节日里，孩子们制作手工艺品向我表达心意。前一段时间，两个转学生特意回学校看望我，对我说：“老师，我现在觉得您以前批评我的话是对的，您为我们的学习打下了扎实的基础，现在我的成绩在学校一直都名列前茅，真的感谢您！”随着年龄的增长，孩子们也学会了用微信与我沟通，我们班专门创建了一个群，起名为“欢迎郭老师”。他们还会用抖音软件与我分享新鲜事，拉近了彼此的距离。“学会倾听是一种修养”已经成为我们班共用的座右铭，我们班的“小桔灯”也渐渐长大了。

构建良好班风，发现身边的美

教师的爱，是照亮学生心灵窗户的烛光。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩。因此，我在班里实施了“点亮桔灯计划”，把这些爱化作阵阵暖意带给每一个学生。

为了把集体生活记录下来，班级创建了班刊《寄小读者》。在不同年级设计不同主题，每期班刊都会分为4个版面，班级新闻、好人好事、优秀习作、书法绘画等都刊登于此。学生为自己“上报了”而感到激动，写作热情高涨。我们用这样的方式传递能量，凝心聚力，让每一位班级成员感受到集体的温暖。

班级环境是一项重要的教育资源，而“魔力的便利贴”则是班级最有爱的内容，它分布在班级的各个角落：黑板上、书桌旁、记事本、板报栏。小小便利贴最初起源于学生之间的悄悄话，后来这个小贴纸就悄无声息地走进了孩子的学习与生活。每当有学生找我打小报告时，我便悄悄分配给他一个任务：“既然你关注了他，那就再发现他身上的闪光点并写在便利贴上，放学送给他。”刚开始学生并不当回事，我就抓住契机表扬，评选出“最有眼光奖”“最有进步奖”。“今天你的桌子收拾得可真干净”“今天你的记事最工整”“今天你投篮的动作可真帅”。慢慢地，打小报告的越来越少了，“小桔灯”们用这样的方式发现身边的美。

为了进一步提高学生的素养，展现他们的闪光点，班级还开展了“每日一讲”“每月一读”“每节一演”活动，课前孩子们进行各种题材的演讲；月中定期召开“小桔灯读书分享会”；节日时在小剧场演绎精彩的课本剧和校园剧。因为这样的活动，孩子们的自信心递增，假期里孩子们充分利用这段悠闲的时光带动家长开展“云”阅读。

家校社共育人，“小桔灯”亮起来

在班级建设中，我还充分挖掘家庭、社区教育资源，拓展实施“点亮桔灯计划”，引导学生树立远大理想。

结合学校主题活动，我积极征集“家长教师”“家长志愿者”，充分利用家长的专业优势和社会阅历，反哺学校教育和社区教育。“家长教师”的别样课堂引领学生走向更广阔的世界。我还利用新兴应用软件进行家校沟通，家长也能及时关注孩子的校园生活及学习，因而疫情期间的线上学习班级里各项工作都顺利进行。

此外，我依托班级家委会，在班里深入开展“小桔灯亮起来”活动，把学校教育的外延不断向自然、社会、家庭拓展，给学生提供体验的机会。在家长委员会的倡议下，以社区为单位组织学生深入大自然：到百望山健步走，去樱桃园采摘，承包小菜园种植农作物等，让学生以第一视角进行观察，获得更好的学习经验。

在班集体的成长中，家长引领“小桔灯”们自觉行动，积极参加公益活动：走进图书馆，为集体编写小剧本查找资料；为新疆和田的小伙伴捐出自己心爱的图书，与他们手拉手共成长。在家委会的组织下“小桔灯”们热情高涨。他们变得更愿意传递知识、挖掘自身潜能，于是在社区变身小导游，推荐私人定制旅行计划，笔下传情给社会工作者写信，通过这些小活动不断培养他们的社会责任感。

经过5年的努力，在这样的“暖”文化氛围中，每一盏“小桔灯”都闪动着自己的“光”，让我们的班集体成为校园中闪亮的一颗星。

（作者单位系北京市海淀区第二实验小学）

《中国教师报》2023年05月10日第12版

作者：郭明珠