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“本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能降格为技术，优秀教学源自教师的自我认同和自身完善。”这是《教学勇气：漫步教师心灵》一书扉页上的一句话，我第一次看到时就深受震撼。很长时间以来，教师被赋予许多责任——学生学习的引导者、促进者、陪伴者、监督者……但是我们好像忽略了教师首先是一个具有独一性和主体性的“人”，教师也会面临着自我认同的危机和自我意识的觉醒，如果我们不去观照教师的内心世界和丰富复杂的情感，总是把教师放在“工具性”的位置去探讨，这不仅不利于教师自身的成长发展，也将影响着教育教学活动的展开。

在《教学勇气：漫步教师心灵》一书中，帕克·帕尔默带领教师走进内在心灵的旅程，把教师自我、学生和同事重新联结，旨在唤醒教师的职业激情。帕克·帕尔默指出，教师的教学勇气来自内心深处的自我认同，来自教师与所有教育周边的他者建立联系而形成的朝气蓬勃的教育共同体。归根结底，教学勇气源自教师的“心灵”被看见、被观照。想起之前在暑假实习时，第一次走上讲台的我，面对满教室的学生内心非常恐惧，根本不敢与他们对视。好在学校的老教师看出了我的胆怯，下课后他们一起鼓励我，传授给我他们的教学经验。听他们回忆自己刚走上讲台的样子，分享自己在教学过程中收获的来自学生的爱与关心，我顿时感到充满了力量！我想这种教师共同体对“我”内心景观的关照，让我与教师、学生紧密联结，让我能够更好地认识教学，认同教师身份，让我在走上三尺讲台时充满教学勇气，不再畏惧。

教育专家朱小蔓曾指出，教育是人的活动，是与整个人生历程紧密联系的活动。教学本质上就是与人相处，包括与自己相处、与学生相处、与同事相处、与家长相处，在相处的过程中，教师不断认识自己、影响他人，也不断受他人影响，创造自己。只有把教师的自我与周围具体的学生与同事重新联结，才能唤醒教师的教学激情与勇气。只有教师的内心是打开的，是被观照的，才能去体察和关注学生的情感和需求。只有看见教师的主体性和教师充盈的内心世界，走进教师内心，构建基于人与人、生命与生命的课堂教学生态，才能使每一位教师在走进教室时摆脱害怕、彷徨和恐惧，保持生命的活跃状态，从自身的内心世界景观中选择所要达到的教学目标的教学天地的路径，更好地激发儿童的生命潜能。

（作者系北京师范大学教师教育研究中心硕士研究生）

《中国教师报》2023年05月10日第13版

作者：袁培丽