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2018年，我来到山东师范大学数学与统计学院工作。师范类院校是培养教师的摇篮，而我非科班出身、未受过师范方面的训练，“能不能站稳讲台、能不能上好课、能不能教好学生”成为我的疑惑。为了回答三个“能不能”的问题，我想到南开大学顾沛教授的教诲：“一名教师，不但要把教学当作职业去恪守，还要把教学当作一份事业去热爱。只要境界提高了，教学效果一定会更好。”也就是说，把教学当职业，是老老实实完成工作；把教学当事业，是孜孜以求，全心投入；把教学当艺术，则会对教学产生无限追求，拥有无限创新创造的动力。

工作开始的第一个学期，我承担了整个数学本科专业最难的课——实变函数。从宏观把握集合、测度、可测函数与勒贝格积分的知识体系，从微观探究每一个定义、定理背后的数学思想与方法，从历史观审视数学家怎样克服困难，我希望运用新的数学体系推动现代数学发展。为了便于学生更好理解和掌握知识，我尝试探索“走一步退半步”“数分实变比较”“思维导图制作”“三倍时间备课法”等方法，并且每节课力求脱稿，采取纯板书的方式，收到了不错的教学效果，工作一年后就荣获山东师范大学优秀教学奖。

2019年秋，我开始接触全国高校青年教师教学竞赛。第一次参赛没有经验，准备过程也手忙脚乱。第二次参赛又遇上家中母亲生病与孩子出生。这时我打了退堂鼓，思考要不要继续参加。学院退休名师马军英教授主动找我聊天，从课程节段选择、整体设计、内容组织、语言、课件等方面剖析问题，提出了改进思路和建议，并给我打气。在马老师的鼓励下，我决定重整旗鼓，来年再战。

此后，马老师主动承担起培养我的重任，指导我成长，毫无保留地将教学经验倾囊相授。马老师从教学理念、教学设计、教学方法、教态语言等方面不断进行打磨，一句表述、一个动画次序、一个数学符号、一处板书都追求完美。我有两个大的笔记本，它们是我的“宝典”，里面记满了每次磨课的时间节点、不足和改进建议。以马老师为代表的学校老教师不求回报的付出、厚重的教学情怀，传帮带的责任心、精益求精的态度、严谨的治学精神，体现出学校和学院重教的传统和师魂的传承。从老教师身上学习到的品质是我一生最宝贵的财富。我应该接过接力棒，认真上好每节课。我在比赛回校后，收到了学生的祝贺与鼓励。一个学生留言：“周老师认真、严谨的教学和真诚的为人，是我以后步入教师职业所追求的目标，希望周老师带给我的温暖也可以通过我传递给我的学生。”我想，这就是“学为人师、行为世范”的传承精神，这就是薪火相传！

比赛已经结束了，我也回归到常态课教学中。今后，我要在教学素养、教学理念、教学设计以及语言、教态、互动等方面全方位提升自己的能力。每节课都要根据学生认知特点，做好学情分析。根据知识点，选择贴合内容、新颖好玩、富有时代特征的案例作为引入，以问题为线索，将案例问题转化为数学问题，通过逻辑演绎的方法深入到理论知识，提炼出数学思想方法，解决实际问题，再进行拓展延伸，从而形成“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—拓展问题”的数学研究闭环，呈现具有逻辑关联的层层递进、螺旋上升、建构知识、立德树人的教学过程。引领学生领悟并运用微科研的方法，掌握知识的内涵和建构过程，提高学生的创新能力，落实价值塑造、能力培养、知识传授的“三位一体”教学理念。把教学当成艺术，是我今后努力的方向和终身追求的目标。

（作者系山东师范大学教师）

《中国教师报》2023年06月14日第8版

作者：周 峰